行动学习理论导向的《学前教育评价》“真问题—真行动—真成长”课程思政实践模式探索

摘要

课程思政建设是新时代高等教育落实立德树人根本任务的关键举措，然而，课程思政建设在学前教育师资培养中面临思政元素与专业内容“两张皮”、重理论轻实践、育人成效难以量化评估等突出困境。本研究以行动学习理论为方法论框架，针对教育专硕《学前教育评价》课程，构建了“真问题—真行动—真成长”课程思政实践模式。研究首先阐明行动学习“问题驱动、团队协作、行动反思”的核心特质与课程思政“知行合一、价值引领”育人目标的内在契合性，进而依托行动学习的中介认知桥梁与结构化载体双重功能，设计“问题聚焦-方案共创-行动验证-反思升华”四阶行动循环，将评价伦理、教育公平、儿童权益等思政议题有机嵌入学生解决幼儿园一线真实评价难题的全过程。该模式的核心逻辑在于：思政教育不再是专业内容的外部附加，而是在“行动-反思”双螺旋迭代中自然生成的内在育人成果。研究为破解课程思政“标签化”“知行脱节”等问题提供了兼具理论深度与操作可行性的实践范式，对推动学前教育师资培养从知识传授转向价值塑造与能力生成的有机统一具有参考意义。