小学数学探究式学习活动设计与学生科学思维——（观察、比较、归纳）形成的关联研究

摘要

小学数学教学正由知识灌输向以探究为核心的素养培养转型，科学思维能力成为课程改革的重要目标。探究式学习活动通过情境创设、任务驱动与合作交流，促使学生在主动观察、比较和归纳中实现知识的建构，促进科学思维与素养的提升。本文基于文献梳理、课堂观察和教师访谈，系统分析了小学数学探究式学习活动的设计原则及其在促进学生观察、比较、归纳能力中的作用机制。研究发现，科学设计的探究活动能够显著提升学生的观察力、比较力和归纳力，推动知识与思维的协同发展。文章还总结了探究式学习活动的实践成效与现实问题，并提出完善活动结构、创新评价方式、强化教师专业发展等建议，为小学数学教学改革和学生科学思维能力培养提供理论与实践参考。