基于问题的学习(PBL)研究综述:理论演进、实践应用与未来方向——基于任职教育的视角

郑 颖(摘要)

DOI: http://dx.doi.org/10.12349/eri.v2i5.6584

Article ID: 6584

摘要


本文系统梳理了基于问题的学习(PBL)的理论演进与实践框架,重点解析了Barrows(1986)提出的“四阶段循环模型”及其在建构主义理论指导下的教学逻辑。通过阐述PBL从高等教育向任职教育的跨领域拓展,结合“分步探究现实能力”“深推细研具体方案”“问题驱动深度研讨”三个核心步骤,揭示了PBL如何通过真实情境的问题解决驱动高阶思维发展与岗位胜任力培养。研究表明,PBL的理论内核与建构主义的知识建构观、社会互动论高度契合,其动态循环特性为复杂问题解决能力培养提供了可复制的教学路径。未来研究需进一步关注技术赋能与评价体系创新,以推动PBL在多元化教育场景中的深度应用。

关键词


基于问题的学习(PBL);任职教育;建构主义理论

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